ORDERING FOOD IN A RESTAURANT

Hi guys, here it is a dramatization of the Unit 9. Ordering food in a restaurant.



ORDERING FOOD
1. Waiter: Good afternoon, how can I help you today?
Jennifer: I'd like a table for one, please.
2. Waiter: Right this way. (walks to table) Here you are.
Jennifer: Thank you. Can I have a menu?
3. Waiter: (hands a menu) Here you are. My name's Alan and I'm your waiter today. Would you like to hear today's specials?
Jennifer: Certainly.
4. Waiter: Well, we have a wonderful mushroom soup to start off with. Today's main course is fish and chips.
Jennifer: Fish and chips? Is the fish fresh?
5. Waiter: Certainly, madam. Fresh off the docks this morning.
Jennifer: Alright, I'd like the fish and chips.
6. Waiter: Would you like to have a starter?
Jennifer: hmmm, I'm not sure.
7. Waiter: Our salads are excellent, madam.
Jennifer: I'd like a green salad.
8. Waiter: Very good. Would you like something to drink?
Jennifer: Oh, I'd like some mineral water, please.
9. Waiter: OK. So that's a green salad, fish and chips and mineral water.
Jennifer: Yes, that's right.
10. Waiter: Thank you and enjoy your lunch.
Jennifer: Thank you.
Taken from: http://esl.about.com/od/beginningreadingskills/a/d_order.htm

THEMES FOR THE THIRD PARTIAL

HI GUYS, HERE THEY ARE  THE THEMES FROM THE THIRD PARTIAL FOR YOU TO CHECK AND TO STUDY.

Novena unidad:   Sugerir y ordenar.

Propósitos: El alumno usará expresiones para ordenar comida en un restaurante.

HORAS	CONTENIDO (funciones)	DESCRIPCIÓN DEL CONTENDIDO ( exponentes lingüísticos)	ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje)	BIBLIOGRAFÍA
7  horas	Pedir la comida en un restaurante	Let's have turkey for dinner. - Uhuh. What else do you want to eat? - I'd like to have some lettuce salad before. - O.K. Waiter, please. - May I take your order ladies? - Oh yes, I'd like to have a  turkey sandwich, please. .	Actividad Auditiva: Propósito: Identificar información específica. Escuchar la grabación de una situación en: un restaurante. Actividad de Lectura: Interpretar información específica. global y Leer menús de diferentes tipos de restaurantes. Actividad Oral: Conversaciones cliente - mesero sobre sugerencias del día en el menú. Actividad Escrita: Diseñar un menú.	http://esl.about.com/od/beginningreadingskills/a/d_order.htm

A partir de hoy, tienen hasta el día martes 22 de febrero para realizar el video clip de este tema, el cual se les va a promediar con el examen del tercer parcial. Puede ser por pares o trios.  Visita el sitio:
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=PrintRubric&rubric_id=2012651&

para que sepan lo que debe contener.  No se les olvide hacer tu diálogo y someterlo a mi revisión ya que los errores serán penalizados.

Décima unidad:   Descripción del material de que están hechas las cosas y su origen.

Propósitos: El alumno usará expresiones para referirse al material de que están hechas las cosas.

HORAS	CONTENIDO (funciones)	DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO	ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje)	BIBLIOGRAFÍA
9 horas	Expresar la naturaleza de las cosas.	- These pants are made of leather. - How about these? - Those? Oh, those are made of cotton and polyester. - Well, actually I'm looking for something made of wool.	Actividad Auditiva: Propósito: Reconocer e interpretar información - específica. Escuchar descripciones de productos vendidos por TV. Actividad de Lectura: Propósito: Reconocer específica y evaluarla. Leer etiquetas de la ropa. información Actividad Oral: Describir de que están hechas las cosas que le rodean. Describir el material de prendas de vestir en una escenificación de un desfile de modas. Actividad Escrita: Diseño de propaganda de un producto.	http://www.eflnet.com/tutorials/passivevoice.php http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/ask_about_english/reported_speech.shtml http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/learnitv65.shtml http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/learnitv331.shtml http://en.wikipedia.org/wiki/English_passive_voice

Décimo primera unidad: Dudas , posibilidades y probabilidades.

Propósitos: El alumno expresará dudas y conectará ideas.

HORAS	CONTENIDO (funciones)	DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO	ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje)	BIBLIOGRAFÍA
9 horas	Expresar duda. Conectar ideas.	It may rain tomorrow. - it might be cold in Veracruz. - That's possibly wrong. -I'll take my coat. It may be cold. -I'll take my coat because it may be coid. - John didn't come to school. He may be sick. - John didn't come to school so he may be be sick. - He lent me some money. - John has little money himself. - John lent me some money although he has little money himself. - I wonder if John's sick. He hasn't come to class.	Actividad Auditiva: Propósito: Identificar evento, participantes y sus intenciones. Escuchar grabaciones donde se expresen dudas. Actividad de Lectura: Propósito: Identificar las relaciones entre enunciados (causa - efecto, consecuencia, etc.). Leer textos donde se expresen ideas conectadas con lógica. Actividad Oral: Expresar dudas sobre actualidad y de futuro. sucesos de Actividad Escrita: Escribir textos exponiendo temas en forma lógica.	http://www.scribd.com/doc/3112666/activity-of-May-and-Might http://www.englishgrammarsecrets.com/maymight/menu.php http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ flatmates/episode65/languagepoint.shtml   http://www.eslgold.com/speaking/expressing_possibility.html      http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/570/pulp/hemp5.htm http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/570/pulp/hemp6.htm http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/570/pulp/hemp6q.htm http://www.eslgold.com/grammar/sentence_connectors.html http://a4esl.org/q/h/9901/gc-connectives.html http://www.slidestory.com/ Ejemplo: http://www.slidestory.com/marsella http://www.slideshare.net/ Ejemplo: http://www.slideshare.net/aidenyeh/vdmis-aiden-pres

Décimo segunda unidad: Hablar sobre diferentes niveles de obligación.

Propósitos: El alumno usará expresiones para referirse a ciertos niveles de obligación.

HORAS	CONTENIDO (funciones)	DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO	ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje)	BIBLIOGRAFÍA
9 horas	Expresar grados de obligación	-You should put more salt in this chicken. - I don't have to leave out salt in my diet any more. - Still you must be careful not to use too much. - You should always carry a pen with you. - Yes, I think Dr. Stevens is absolutely right. - I'm afraid you have to improve your spelling.	Actividad Auditiva: Propósito: Detectar las relaciones entre interlocutores. Escuchar indicaciones de un doctor a su paciente. Actividad de Lectura: Propósito: Valorar intenciones del texto. Leer el código de escuela. e interpretar las disciplina de una Actividad Oral: Conversaciones entre doctor y paciente expresando problemas de salud y consejos. Actividad Escrita: Redactar un reglamento de conducta para el salón de clase.	http://www.englishgrammarsecrets.com/musthaveto/menu.php http://www.manythings.org/listen/smoking.html http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/ask_about_english/modals_conditionals.shtml http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/flatmates/episode62/languagepoint.shtml

Observaciones:

·         El profesor deberá  hacer uso del laboratorio de idiomas como un salón de clase en el que continuará con el tema que se está abarcando en ese momento.

TEMAS DEL EXAMEN ESTANDARIZADO

Hola chicos, les envío los temas del examen estandarizado que tendrá lugar el próximo martes 11 de enero, para que vayan revisando los temas y lo que no les quede claro lo busquen en el libro, en algunos les anoté las páginas o unidades, saludos y nos vemos.

Inglés V

UNIDAD I

I.        Metalinguística: utilizar el inglés para aprender más inglés

 Sección de gramática y vocabulario (exponentes lingüísticos).

Funciones lingüísticas.

How do you say "disculpe" in English?

-What does "huge" mean?

-How can I ask for the price of this in -English?

-How do you pronounce this word?

-What's the difference between "large" and "long"?

- Could you repeat that, please?

-When can you use "do" and when "does"?

UNIDAD II

II.      Halagos y cumplidos.

Sección de gramática y vocabulario.

Comparativos. Pág. 48-54

Superlativos.

Comparativos de igualdad.

Funciones lingüísticas.

                    Halagar a alguien.

                    Establecer comparaciones entre personas y objetos

UNIDAD III

III.    Pedir y dar instrucciones formales e informales. Pág. 26

          Sección de gramática y vocabulario.

          Imperativos. Pág. 26

          Funciones lingüísticas.

           Pedir y dar instrucciones de manera formal e informal.

UNIDAD IV

IV.   Hacer peticiones formales e informales

Sección de gramática y vocabulario (exponentes lingüísticos).

             - Could you ……?

            - Would you mind ………?

             -Do you think you can …..?

Funciones lingüísticas.

             Hacer peticiones.

UNIDAD V

V.     Conversaciones telefónicas. Invitaciones: aceptaciones y rechazos. Pág. 58

Sección de gramática y vocabulario. (exponentes lingüísticos).

-Hello. Could I speak to ….?

-Who's calling?

- Hold on, please.

-Could I speak to ….?

-There's no one by that name here.

-What's wrong?

-The phone isn't working.

-Let's go find another one.

-Can I Take the message?

-Do you want to come along with us?

- I'd like to, but I have to ….

- Why don't you come with us to ….?

- Oh certainly. Let's go.

Funciones lingüísticas.

        Llamar por teléfono.

        Marcar un número equivocado

        Invitar a alguien de manera informal.

        Dar una excusa rechazando la invitación.

        Aceptar la invitación.

UNIDAD VI

VI.   Planes para el futuro. Pág. 58-62

Sección de gramática y vocabulario.

To be going to

Will

Funciones lingüísticas.

          Hacer planes para el futuro

CHRISTMAS WORK

Hi guys, I´m copying here the work you are going to do for Christmas.  It is going to be on Monday 13th but for this Tuesday I want you to show me the selection of words.

It is going to be a short story about Xmas. You are going to divide the work:
Team No. 1. is going to be in charge of selecting unknown words and make a Glossary (as a vocabulary, with the unknown words and the equivalence).
Team No. 2  is going to be in charge of choosing the pictures or doing the drawing of the story.
Team No. 3. is going to collect the money to buy the paper, masking tape for the work.
Team No. 4. is going to arrange and place the work on the wall.
Team No. 5. is going to make some questions about the story, they are going to show them to me and when I checked them, you are going to take the typed questions to the Stationary store to make 20 copies and the 5 persons to answer the questions are going to receive a gift.



Here it is the short story, the site is:
http://www.wanttoknow.info/christmastruce

The Christmas Truce
by David G. Stratman

From his book We Can Change the World

It was December 25, 1914, only 5 months into World War I. German, British, and French soldiers, already sick and tired of the senseless killing, disobeyed their superiors and fraternized with "the enemy" along two-thirds of the Western Front (a crime punishable by death in times of war). German troops held Christmas trees up out of the trenches with signs, "Merry Christmas."

"You no shoot, we no shoot." Thousands of troops streamed across a no-man's land strewn with rotting corpses. They sang Christmas carols, exchanged photographs of loved ones back home, shared rations, played football, even roasted some pigs. Soldiers embraced men they had been trying to kill a few short hours before. They agreed to warn each other if the top brass forced them to fire their weapons, and to aim high.

A shudder ran through the high command on either side. Here was disaster in the making: soldiers declaring their brotherhood with each other and refusing to fight. Generals on both sides declared this spontaneous peacemaking to be treasonous and subject to court martial. By March 1915 the fraternization movement had been eradicated and the killing machine put back in full operation. By the time of the armistice in 1918, fifteen million would be slaughtered.

Not many people have heard the story of the Christmas Truce. On Christmas Day, 1988, a story in the Boston Globe mentioned that a local FM radio host played "Christmas in the Trenches," a ballad about the Christmas Truce, several times and was startled by the effect. The song became the most requested recording during the holidays in Boston on several FM stations. "Even more startling than the number of requests I get is the reaction to the ballad afterward by callers who hadn't heard it before," said the radio host. "They telephone me deeply moved, sometimes in tears, asking, 'What the hell did I just hear?' "

I think I know why the callers were in tears. The Christmas Truce story goes against most of what we have been taught about people. It gives us a glimpse of the world as we wish it could be and says, "This really happened once." It reminds us of those thoughts we keep hidden away, out of range of the TV and newspaper stories that tell us how trivial and mean human life is. It is like hearing that our deepest wishes really are true: the world really could be different.

SECOND PARTIAL AND LINKS TO STUDY

        UNIT 5. TALK BY PHONE, INVITATIONS. ACCEPTANCE AND REFUSALS

TALK BY PHONE.

        http://australianetwork.com/livingenglish/

http://www.eslgold.com/speaking/telephone_talk.html

INFORMAL INVITATIONS

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/142_requests_offers/page3.shtml

POLITE INVITATIONS

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/142_requests_offers/page4.shtml

DECLINING INVITATIONS

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/142_requests_offers/page5.shtml

  

UNIT 6. PLANES PARA EL FUTURO.

http://www.better-english.com/grammar/willgo.htm

http://www.readwritethink.org/lessons/lesson_view.asp?id=943#standards

http://www.englishgrammarsecrets.com/goingtofuture/menu.php

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1530_gramchallenge32/

http://www.english-at-home.com/grammar/using-future-forms/
http://www.eflnet.com/grammar/bgtverbagreement.php
http://www.eflnet.com/grammar/begoingtonegative.php
http://www.eflnet.com/grammar/yesnobegoingto.php
http://www.eflnet.com/grammar/whquestionsbegoingto.php
http://www.eflnet.com/grammar/willnegative.php
http://www.eflnet.com/grammar/yesnowill.php
http://www.eflnet.com/grammar/whquestionswill.php

 UNIT 7. CONDICIONES DE CAUSA Y EFECTO Y SITUACIONES HIPOTÉTICAS. IF CLAUSE.

http://www.englishgrammarsecrets.com/secondconditional/menu.php

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1756_how_to_discuss/page2.shtml

  

       UNIT 8. EXPERIENCIAS DE VIDA. PRESENT PERFECT.

      http://www.eslgold.com/grammar/present_perfect.html

http://free-english-study.com/grammar/present-perfect.html

    http://www.englishgrammarsecrets.com/presentperfect/menu.php

SECOND PARTIAL AND THE USE OF FACEBOOK

WE HAVE INCLUDED IN OUR DIGITAL ABILITIES THE USE OF FACEBOOK IN LEARNING ENGLISH, SO I HAVE CREATED A SITE "Mtra Marsella Prepa Uno" BUT ONLY FOR US. IF YOU HAVE ANOTHER ACCOUNT, THEN YOU HAVE TO CREATE A NEW ONE BECAUSE YOU HAVE TO WRITE THERE JUST IN ENGLISH AND AMONG US NOT WITH ANYBODY ELSE, THIS IS GOING TO COUNT FOR YOUR PARTICIPATIONS. IS IT CLEAR?

So, guys, we are beginning a new partial, so for this trimester, we are going to review units 5, 6, 7 and 8 from the program.

Quinta unidad.  Conversaciones telefónicas e invitaciones:aceptaciones y rechazos

Propósitos:  El alumno usará expresiones para entablar una conversación telefónica, así como  para invitar y aceptar o rechazar .

HORAS	CONTENIDO (funciones)	DESCRIPCIÓN DEL CONTENDIDO (exponentes lingüísticos)	ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje)	BIBLIOGRAFÍA
7 horas	Llamar por teléfono. Marcar un número equivocado Invitar a alguien de manera informal. Dar una excusa rechazando la invitación. Aceptar la invitación	Hello. Could I speak to Jane? -Who's calling? -John Hawkins. - Hold on, please. -Could I speak to David? -There's no one by that name here. -Could I speak to David? -There's no one by that name here. -What's wrong? -The phone isn't working. -Let's go find another one. Do you want to come along with us? - I'd like to, but I have to wait for a phone call. - Why don't you come with us to the cinema tonight? - Oh certainly. Let's go. -	Actividad Auditiva: Propósito: Identificar las fórmulas lingüísticas apropiadas para conversaciones telefónicas. Escuchar grabaciones de llamadas telefónicas para distinguir las formas -What's wrong? -The phone isn't working. -Let's go find another one. lingüísticas básicas de una conversación telefónica. Actividad de Lectura: Propósito: Reconocer los marcadores lingüísticos de registro formal e informal. Leer textos de varias conversaciones para distinguir entre una llamada formal y una informal. Actividad Oral: Escribir diálogos de diferentes tipos de llamadas telefónicas: de negocios, de trabajo, familiares, etc. Actividad Escrita: Escribir una conversación telefónica con un tema dado por el profesor, por ejemplo: pedir información, o hacer una reservación para unas vacaciones, o un evento, etc. Actividad Auditiva: Propósito: Identificar eventos, interlocutores y sus intenciones. Conversaciones telefónicas invitando a eventos. Actividad de Lectura: Propósito: Reconocer e interpretar las: fórmulas lingüísticas utilizadas en invitaciones. Leer formatos de invitaciones a bodas, bautizos, cumpleaños, etc; para identificar su diferencia. Actividad Oral: Conversaciones telefónicas una fiesta. invitando a Actividad Escrita: Diseño de una invitación formal

Sexta unidad:   Planes para el futuro. 

Propósitos:  El alumno intercambiará información acerca de sus planes futuros.

HORAS	CONTENIDO (funciones)	DESCRIPCIÓN DEL CONTENDIDO	ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje)	BIBLIOGRAFÍA
9 horas	Hacer planes para el futuro	What are you going to do when you leave school? - Oh, once I leave school I'll earn some money. - I think I'll meet you at the airport. - Well, if you can't tell me for sure. Will you let me know later? - What will you do when you go to	Actividad Auditiva: Propósito: Identificar a los interlocutores: y sus intenciones. Escuchar un discurso político en inglés, con planes para el futuro. Actividad de Lectura: Propósito: Interpretar específica. Leer predicciones astrológicas. información Actividad Oral: Conversaciones sobre planes para la universidad. Actividad Escrita: Escribir propósitos de Año Nuevo

Séptima unidad: Condiciones de causa y efecto y situaciones hipotéticas.

Propósitos: El alumno utilizará expresiones para hablar de causa y efecto y situaciones hipotéticas.

HORAS	CONTENIDO (funciones)	DESCRIPCIÓN DEL CONTENDIDO	ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje)	BIBLIOGRAFÍA
9 horas	Hablar acerca de causa y efecto. Establecer situaciones hipotéticas	If we save energy, we will preserve life on earth. If Susan doesn´t go to bed early , she won´t get up on time. If I were you, I would smoke less. She wouldn´t go the party if she had to study for the exam.	Actividad auditiva: Los alumnos escuchan una grabación acerca del futuro del  planeta. Completan una tabla. Actividad de lectura: Los alumnos realizan la lectura de un texto sobre el calentamiento global. Actividad oral: Los alumnos intercambia información acerca  de diferentes alternativas para cuidar el planeta. Actividad escrita: Redactan una carta en la que proponen opciones para salvar al planeta.

Octava unidad:   Experiencias de vida

Propósitos: El alumno usará expresiones para referirse a acciones inconclusas, experiencias vividas, eventos recientes y acciones pasadas que continúan en el presente.

HORAS	CONTENIDO (funciones)	DESCRIPCIÓN DEL CONTENDIDO	ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (actividades de aprendizaje)	BIBLIOGRAFÍA
9 horas	Hablar de acciones inconclusas. Hablar acerca de acciones pasadas que continúan en el presente. Hablar y preguntar acerca de  noticias recientes. Hacer referencia a experiencias de vida.	Have they finished the report yet? We have played tennis for two hours Have you heard about the last Japanese invention? I have been to New York twice.	Actividad Auditiva: Los alumnos  escuchan una grabación en la que se habla de experiencias vividas para después completar  una tabla de acuerdo a lo escuchado. Actividad oral: Los alumnos  trabajan en pares simulando la preparación de una fiesta  e intercambian información acerca de  las cosas que han preparado y de las que no. Actividad  de lectura: Los alumnos leen una noticia  acerca de inventos recientes. Actividad escrita: Los alumnos escriben  un correo electrónico en el que describen las actividades que han realizado durante sus vacaciones.

 So, for this week (deadline next Tuesday night), you are going to do a dialogue.  You are going to pretend that you are talking by phone with someone else.  So, check the program and then make a conversation.  When we check it, then you are going to do a power or a video in which you are going to say it. Ok?